jueves, 24 de noviembre de 2016

...Y SI JUGAMOS A CONSTRUIR NUESTROS JUGUETES


Hoy nos toca hablar de juguetes, de su uso y por qué no de sus características, ¿a quién no le gustan los juguetes? Creo que a todos y todas nos gustan los juguetes y divertirnos con ellos.
El juguete como estímulo es un recurso que favorece la motivación y la estimulación de los niños y el desarrollo de sus habilidades y capacidades.
En estos días nuestras alumnas de FP GRADO SUPERIOR DE INFANTIL, andan trabajando varios niveles el tema de los juguetes:
El marco teórico, el marco educativo, el legislativo, el publicitario y por último y no menos importante la construcción de sus “propios juguetes”.
Esta entrada al blog os presento el resultado de “hacer tus propios juguetes”.
Previo a la realización de esta actividad de clase, entre las alumnas se propone un tema a debatir. ¿Qué juguete de tu infancia recuerdas con más ternura? Y a partir de un previo debate proponemos hacer, construir nuestros propios juguetes y luego “donarlos a una tienda de juguetes muy especial qué está en pleno proceso de construcción” (la próxima entrada) os contaremos como es esta tienda de juguetes.

             "Un juguete  bueno es aquel que sin ser nada concreto puede ser todo" ( Francesco Tonucci).

  
La actividad: los requisitos de esta actividad, son los siguientes: utilizar material reciclado o parte de juguetes antiguos que No estén en buen uso o No sean ya recomendables seguir jugando con ellos. Desde la escuela infantil es el mejor lugar para concienciar a los adultos y a nuestros alumnos del respeto al medio ambiente e intentar frenar todo lo posible la actividad consumista de esta sociedad.

Objetivos:
-     Cuidar el medio ambiente, respetar la naturaleza y transmitir el valor del reciclaje a nuestros alumnos y alumnas.
-       Frenar la actividad consumista de nuestros alumnos.
-       Valorar la creatividad de realizar juguetes con materiales reciclados
-       Disfrutar de la construcción de juguetes en familia y en el aula
-       Fomentar la capacidad emprendedora de nuestros alumnos.

Desarrollo de la Actividad
Esta actividad va destinada a los alumnos del Ciclo Superior de Educación Infantil, está diseñada para ellos, para su FORMACIÓN, ya que creemos firmemente qué “Sin experiencia no existe aprendizaje”, la experiencia de experimentar es lo que realmente te hace aprender.
Recursos Materiales: tampones, botones, lana, cartón, plástico de las botellas de refresco, tela, cera, pintura de dedo, latas de leche materna. Etc.

A continuación, os presentamos algunas de las imágenes de los juguetes que han construidos nuestras alumnas y nuestros alumnos.







lunes, 14 de noviembre de 2016

EXPERIENCIAS EDUCATIVAS EN FORMACIÓN PROFESIONAL: ACTIVIDADES, RECURSOS

Sin experiencias no existe la posibilidad de aprendizaje”; si no experimentamos no aprendemos, así somos y así aprendemos;
La Formación Profesional es sin lugar a dudas la etapa educativa-formativa para experimentar y aprender; de hecho, sin las “Prácticas en los Centros de Formación” la “Fp” se quedaría en vacía, sería una etapa educativa repleta de información, pero no de aprendizaje y de formación en Competencias Profesionales.
Las Familias Profesionales ofrecen la posibilidad de aprender a través de los módulos profesionales y formativos, pero no todas las familias profesionales cuenta en su Currículum Formativo el Módulo de Habilidades Sociales.
Afortunadamente algunas familias profesionales contamos con esta formación; aunque creemos que debemos trabajar el contenido de este Módulo en todas las familias profesionales que a priori puede resultar obvio e innato pero los profesionales deben contar entre sus actitudes y aptitudes las habilidades sociales necesarias para trabajar, cooperar, servir, ayudar, asistir, competir, emprender, innovar y destacar en el mundo profesional sin menospreciar el trabajo de sus compañeros y del resto de los trabajadores de una empresa.

En Fp de Grado Superior de Educación Infantil tenemos la gran suerte de poder trabajar las habilidades sociales con los futuros educadores, creemos y trabajamos en pro de fomentar las habilidades sociales y el lenguaje positivo con nuestros alumnos para que ellos luego en los Centros Infantiles puedan hacerlo; eso sí primero en mí y luego podré trabajarlo en los otros.
 Os presentamos algunas actividades relacionadas con la afectividad en la FP y el lenguaje positivo.

1.     EL Árbol de los Deseos

Si algún elemento representa la vida es el árbol y en él durante siglos se ha representado los deseos que podemos tener las personas.
Objetivos:   Fomentar la cooperación y la ayuda entre los alumnos.
                    Empatizar y saber ser asertivo con mi compañero.
Recursos: Necesitamos material fungible para hacer un árbol y para colgar los deseos de buena voluntad con mi compañero.

Desarrollo de la actividad: Esta actividad la podemos hacer a lo largo del curso y se puede adaptar dependiendo de las emociones o habilidades sociales que quieras trabajar con tus alumnos.
En este caso en concreto la vamos a trabajar aprovechando que se acerca la Navidad, como buenos propósitos y deseos para con mi compañero de aula, empatizar con su carácter, hacerle ver que no está sola o solo en este viaje
Cada alumno dibujará y confeccionará una bola de navidad y en ella escribirá, dibujará aquello que desea que su compañero de aula mejore y prepare para mejorar la convivencia en el aula y en el grupo de clase.
Adaptación: Esta actividad la puedes adaptar al tipo de emociones que quieras trabajar y a las habilidades sociales que quieras fomentar en el grupo- clase.
Se puede colgar bolas cargadas de sueños y buenos propósitos a nivel individual y grupal

Creemos que es importante trabajar este tipo de actividad en el aula para que luego en el mundo laboral las puedan trabajar con sus compañeros y con sus futuros alumnos.




Responsabilízate plenamente de tus acciones, sentimientos y pensamientos. ( Claudio Naranjo)

martes, 8 de noviembre de 2016

"DEGUSTACIONES DE MINDFULNESS EN FORMACIÓN PROFESIONAL"¿ ES POSIBLE?

¡Vale!, nos gusta mucho la revolución de “poner nombre a las emociones”, como sabemos el cerebro humano es bueno para aprender, pero es más perezoso para cambiar patrones de pensamientos y de rutinas. La intención de mindfulness es abrir caminos a hacia formas sencillas de la quietud de la Mente.
¿Tiene sentido trabajar este tipo de técnica en la escuela?
Pues bien creemos que primero tendremos que integrarlos en nosotros, si, en los educadores y profesores, de nada sirve enseñar aquello que no llevas a la práctica en tu día a día.
Trabajar la atención plena de tu vida, observar tus sentimientos y tus percepciones no es fácil ya qué como todos vivimos inmersos en una vida muy rápida.
¿Te has parado a observar como comes, como bebes agua? ¿De color son tus emociones cuando conduces?
Está de moda utilizar la palabra” Innovación”, está de moda “utilizar nuevas técnicas en el aula”, pero desde nuestra humilde opinión esta práctica no será eficaz sino las tienes integrada en ti, en tu persona.
No obstante, somos creyentes que un cambio global se está produciendo en nuestra sociedad y los cambios de conciencia se están produciendo, despacio p
¿Trabajar la atención plena en los Técnicos Superiores de Educación Infantil?
Es verdad, puede parecer una locura la introducción de esta práctica en la formación profesional de los futuros educadores, pero la escuela necesita a los mejores profesionales educativos, a personas con vocación y la mejor formación, la FP es sin lugar a duda el mejor espacio para trabajar al profesional desde tres perspectivas: personal, profesional y dotar de las mejores unidades de competencias.
La mente está acostumbrada a sobrevivir, a vivir con más intensidad lo menos bonito, la mente humana tiene el don de predecir el futuro, escoge algunos pensamientos del pasado y los utiliza para producir una realidad, así el miedoso estará más predispuesto vivir miedo e intensidad su futuro y se olvidará de su don personal que tiene, el valiente vivirá con más arrogo su vida, pero de igual manera se puede olvidar de vivir su presente.
Degustación de ejercicios de la introducción del Mindfulness.
Este post os presentamos algunos pequeños ejercicios que hemos trabajado con nuestros alumnos en el Ciclo Formativo Técnico Superior de Educación Infantil
1.    Para este primer ejercicio de ATENCIÓN PLENA solo necesitamos: una manta y las ganas de vivir esta experiencia de atención plena del presente.
Objetivo: Sentir la respiración, respirar correctamente.

Desarrollo del ejercicio:
Intentamos trabajar en el suelo, les decimos a nuestros técnicos que coloquen sus mantas o estirillas en el suelo, a continuación que adopten su cuerpo en la posición de la rana, para sentir bien la postura corporal, le reconducimos para que se concentren en la respiración, sentir y centrarse en ella, llevar a la mente a la respiración, unos minutos en silencio y les guiamos hacia su respiración, con cuidado y sin juzgar e intentando que se observen su respiración
Tras esos minutos previos, les indicamos que presten atención al sonido externo de su cuerpo, que observen sin juzgar lo que oyen.

Para terminar este primer ejercicio hacemos una reflexión común, cada participante os dirá que ha sentido y como lo ha vivido, todo esto sin agobios ni obligarlos a pronunciarse en voz alta.

*Con la práctica de este ejercicio tan fácil, intentamos que la mente se tranquilice un poco y  si lo practicamos cada día, consiguiéremos la quietud de la mente para luego conseguir esta práctica parte de la integración diaria.


     “Hasta que lo inconsciente no lo haga consciente,el subconsciente seguirá dirigiendo su vida y usted lo llamará destino” (Carl. Jung) 

 




2.    “Oler una manzana”
Objetivo: Observar los alimentos con los que cada día nos alimentamos.

Nuestros Técnicos educativos, cada día en su trabajo en centros infantiles ayudan y participan en la hora de la comida, cada día educan a sus alumnos en el buen hábito de alimentarse, la importancia de la comida, pero ¿utilizas el tiempo que es necesario para comer? ¿le das la importancia necesaria a la comida?;
¿para qué trabajar con una manzana? Pues bien hemos utilizado una manzana para trabajar la Atención plena porque es un alimento que casi todos los niños a cierta edad conocen por sus propiedades y cualidades alimentarias y además porque nos permite centrarnos y conseguir el objetivo que nos hemos marcado.

Desarrollo del ejercicio:
 Esta actividad la podemos realizar justo después del anterior ejercicio, aprovechando que hemos conseguido relajar a nuestros alumnos y ya están más centrados en el aquí y ahora, empezamos a trabajar la observación de “una manzana”, le vamos guiando en dicha observación, por ejemplo: le pedimos que se fijen en el color de la manzana, la forma, el olor, el tacto de la pieza de fruta, le indicar que cierren los ojos para ver que sensaciones obtienen al tocar la pieza de fruta.

Le podemos invitar a nuestros alumnos que reflexionen sobre que han experimentado y como han vivido este ejercicio.


* La práctica de la atención plena la podemos utilizar en “TUTORÍAS” desde la etapa de infantil hasta bachillerato y por supuesto en Formación Profesional, en cualquier familia profesional, mantener la mente serena es la mejor inyección para realizar nuestro trabajo , con más serenidad y con más creatividad.
“Creemos que la práctica diaria de la meditación en las aulas y llevarlo a cabo desde las etapas educativas más bajas, nos ayudaría a bajar y mucho el grado de acoso escolar de los últimos años, a rebajar el fracaso escolar y sobre aliviar todo el estrés laboral y profesionales.


Por último, sin ser lo menos importante, te invitamos a realizar pequeños ejercicios en tu día a día de atención plena, nosotros lo trabajamos y vemos resultados en nuestros alumnos y en nuestra salud mental.

    



 


“Una mente calmada trae fortaleza interna y autoestima, eso es muy importante para la salud mental” (Dalai Lama)

miércoles, 2 de noviembre de 2016

"HUBO UN TIEMPO EN QUE LOS NIÑOS TENÍAN TIEMPO"

“Tradicionalmente jugábamos en la calle “, ¿te acuerdas?, aunque haciendo honor a la verdad, sigue existiendo esa posibilidad en algunos barrios y pueblos pequeños, hemos pasado de pasar toda la tarde con nuestros amigos en la calle jugando y aprendiendo a convivir, a defendernos por sí solos a todo lo contrario.
Los menores de este tiempo apenas juegan en la calle, los puedes ver en parques o en actividades extraescolares; muchas son las circunstancias que se han producido a lo largo de los últimos años, para llegar a este hecho tan evidente. “Los niños y las niñas no juegan solos en los barrios”.
Creo que no hace falta enumerar las circunstancias que nos ha conducido hasta llegar aquí, pero lo cierto es que los juegos tradicionales casi que están perdidos, aunque existe aún una posibilidad, utilizar los patios escolares, los espacios controlados o vigilados por adultos para que nuestros pequeños puedan jugar a lo que tradicionalmente hemos hecho y lo recordamos con tanta” nostalgia placentera”.
Los juegos tradicionales no se pueden perder en el olvido, una de las labores fundamentales de los docentes, educadores, padres, escuelas de padres es esa, hacer uso de este tipo de juegos para que pasen de generación a generación.
No deja de ser cierto que algunos de los juegos tradicionales, vistos con una visión actual no son recomendables para nuestros niños, porque pueden que no fomenten valores positivos, el caso de algunas canciones tradicionales como “al pasar por el cuartel”, le dedicaremos otro post al análisis de ese tipo de canciones que no fomentaban precisamente la igualdad de género.
Desde la Formación Profesional y más concretamente desde el Ciclo de Formación Superior En Educación Infantil, trabajamos los contenidos y conceptos a través de la actividad lúdica, de ahí la importancia de fomentar, los juegos, jugar y con ellos fomentar la empatía, el respeto, el saber guardar turno, la risa, la magia de jugar y sobre todo “compartir jugando.
A nuestros “educadores-alumnos” les tenemos que ofrecer la posibilidad de aprender jugando y jugar para aprender; recientemente hemos disfrutado de la posibilidad de jugar en clase a los “juegos tradicionales” en nuestras alumnas del ciclo de Fp han presentado distintos juegos tradicionales, de nuestro entorno y algunos aprendidos de sus abuelas y familiares más mayores, otros juegos eran aquellos que ellas han jugado alguna vez con sus amigas en sus barrios.
Hemos jugado a la “gallinita ciega”, al “escondite”, a la “rayuela”, al pañuelo, a la rueda, a la comba y a muchos más juegos.
Hoy necesario y vital que nosotros los educadores fomentemos el juego, nuestros alumnos aprenden mucho mejor de una manera lúdica, divertida.

                       “Sin emoción no hay aprendizaje”

Lo más divertido ha sido ver como nuestras alumnas se divertían y comprendían la importancia de jugar y

                                     “Aprender jugando”



A continuación, te muestro algunas fotos divertidas de los juegos que hemos jugado en clase en estos días.


miércoles, 26 de octubre de 2016

MOOC INTEF APRENDIZAJE COOPERATIVO

MOOC INTEF APRENDIZAJE COOPERATIVO
Buenos días, mi nombre es Mercedes Chicano, trabajo en el Ciclo Formativo de Grado Superior de Educación Infantil en la modalidad de presencial y online, en el Centro Integrado de Formación Profesional de Melilla
La inquietud que me movió para hacer este curso es seguir aprendiendo del uso de las nuevas tecnologías unido a cambios de Metodología en el aula con mis alumnas y que ellas luego lo puedan aplicar con sus futuros alumnos.
Para mi presentación utilizo mi blog personal de “Recursos educativos y reflexiones pedagógicas” se llama “el mundo de lola”. Ahí encontráis actividades y recursos que he ido trabajando con los alumnos de los Ciclos formativos.

Un saludo cordial 

domingo, 9 de octubre de 2016

"RISOTERAPIA Y OTRAS INNOVACIONES EDUCATIVAS"

En la sociedad actual, a veces lo más moderno es lo más tradicional; ¡es verdad!, están de moda las terapias alternativas para curar el dolor emocional, para curar las heridas del pasado y ayudarnos a solucionar aquellas dudas y vacíos que cada cual lleva dentro. Esta revolución de hacer lo tradicional, lo de siempre en terapia ha llegado a la escuela, convertimos la risa en “Risoterapia”, lo más natural como un abrazo, en abrazo-terapias, dibujar y dar rienda suelta a nuestras emociones en Arteterapia y al final todo es “Innovación educativa”; No estoy en contra de utilizar estas técnicas en clase con nuestros alumnos, sino a favor ,solo que últimamente creo que a todo lo antiguo, lo de siempre, le llamamos Innovación y es volver al origen de la Educación Moderna , gestionar nuestras emociones, es hablar de Montessori, de Fröbel o la Pedagogía  Waldorf, o Loris Malaguzzi.
La Pedagogía Waldorf nos recuerda que el ser humano es una individualidad de espíritu, alma y cuerpo; si partimos de estas precisas o de otras muchas lo que es realmente importante en la educación de nuestros alumnos es encontrar el equilibrio entre “la razón y las emociones”.

En 1983 Howard Gardner, reconocido y prestigioso psicólogo en su obra “Frames of Mind: The Theory of Multiple intelligences”, nos dice que el ser humano posee por lo menos ocho tipos de inteligencias, que trabajan juntas y entre ellas la “Corporal-Cinética, capacidad de utilizar los movimientos del cuerpo como forma de expresión, así como de observar y conocer las sensaciones corporales”.
Trabajar Risoterapia, Arteterapia o Musicoterapia en clase es ayudar a gestionar las emociones de nuestros alumnos, no solo en educación infantil sino a lo largo de toda la vida escolar es necesario y personalmente creo que en la etapa más importante que hay que reforzar de nuevo este trabajo es en la adolescencia que coincide con la etapa Secundaria de la escolarización de nuestros chavales.

¿Cómo trabajo Risoterapia o Arteterapia en clase?


Es fácil y gratificante para todos, te propongo algunas actividades para iniciarte, las puedes hacer en tutoría, o simplemente “darle la vuelta a tu clase de ciencias o de matemáticas” (este método está de moda en este momento).
1.IMITAR ESTADOS EMOCIONALES. “ESTE ES MI AVIÓN”
 La actividad que te propongo puede tener muchas “variante o adaptaciones”, dependerá como siempre de la edad de los participantes y de las emociones que quieras trabajar;
Objetivo: Descubrir el placer de conocernos a través de la risa.
Recurso: cualquier objeto que quieras convertir en un avión o un avión propiamente dicho.
Desarrollo: Le decimos a nuestros alumnos que coloquen sus sillas en círculo y le damos un objeto y le decimos que eso será un avión; si tenemos un avión también lo podemos utilizar, y proponemos que le regalen su avión al compañero, pero imitando estados emocionales.
Ejemplo: Este es mi avión, ¿te gusta mi avión? Es bonito, te lo regalo; esta frase en distintos estados emocionales: alegre, enfadado, nervioso o alterado, tímido, extrovertido etc.

Esto provocará risas al instante y sobre todo complicidad entre nuestros alumnos.

                                     ¡Anímate a hacerlos, verás los resultados al instante!

                
2. SENTIR A TRAVÉS DEL TACTO MIS EMOCIONES.
Objetivo: Sentir en nuestro cuerpo las emociones, identificar nuestras emociones.
Recursos: Necesitamos un aula diáfana y con espacio suficiente para poder colocar papel continuo en las paredes, música, pintura de dedo.

Desarrollo: Para esta actividad necesitamos que nuestros alumnos sean pacientes, los distribuimos por parejas, el primero de ellos pintará en el papel continuo aquello que le guste con pintura de dedo y el segundo compañero lo colocamos justo detrás de él, dibujando con los dedos en la espalda del primer compañero lo que éste hace en el papel.
De este modo trabajamos las emociones a través del tacto, también trabajamos la atención, el respeto y el “aquí y ahora”, estaremos trabajando las técnicas del mindfulness, el “arte de vivir conscientemente”.


Muchas son las actividades que las podemos identificar como actividades de “risoterapia, arteterapia, musicoterapia” etc; En definitiva, es educar conscientemente, es trabajar al niño de una manera integral.


  “Las cosas verdaderas se aprenden por amor al aprender, por amor a la verdad, por el deseo de saber. No por la obligación de las calificaciones". ( Claudio Naranjo)

*Este artículo lo podéis encontrar en 
http://bibliotecaescolardigital.es/comunidad/BibliotecaEscolarDigital/recurso/risoterapia-y-otras-innovaciones-educativas/289f38ef-a59e-44ba-b518-05fa28e578e7

martes, 6 de septiembre de 2016

"Este CURSO, UN BOCADILLO EN LA MOCHILA"

Este curso un bocadillo en la mochila ¿te apuntas a esta idea?, todos o a casi todos nos preocupa la salud de nuestros menores, si queremos ciudadanos sanos y que cuiden este planeta tenemos la obligación de educar de la mejor forma posible y lo más saludable.
Depende fundamentalmente de la educación que reciben en casa te dirán algunos expertos y otros hacen responsable a la escuela que es allí donde se debe guiar, educar a los niños en este tema, en definitiva, lo que es significativo es que aún y con mayor frecuencia vemos como niños pequeños y adolescentes desayunan mal o no lo hacen en toda la mañana e incluso algunos de ellos se comen a media mañana una bolsa de “chuches”.
Este artículo no es para responsabilizar o culpabilizar a nadie de la “alimentación poco sana de nuestros menores”, pero las cifras son alarmantes. Un dato curioso como poco

“Uno de cada diez niños en España tiene sobrepeso, según la OCDE”
En concreto, un 26% de los niños y un 24% de las niñas tienen sobrepeso en toda España, mientras que el resto de países de la OCDE un 23% de niños y un 21% niñas sufren sobrepeso.



 Podríamos aportar más datos sobre diferentes estudios, pero creemos que observar a los niños de nuestros centros, es el entorno es más rico y nos dará las claves para comprobar que esos datos se acercan a la realidad.
¿Qué desayunan en casa? ¿en el recreo? Un bocadillo como en antaño o un trozo de pizza, bollería industrial, bebidas energéticas (muy típico en adolescentes), refrescos, zumos con azúcares artificiales.
Se hacen periódicamente campaña de “alimentación saludable” desde las instituciones públicas y privadas”, pero lo cierto es que “nuestros niños y niñas” no todos presentan signos de obesidad afortunadamente,  pero al parecer tiene que ser difícil por lo que ya muchos sabemos, vivimos en una Sociedad Consumista, llena de publicidad engañosa que nos invitan a mayores y a pequeños a “comprar” y además todos o casi todos llevan sustancias aditivas que hacen del producto que nos gusten y volvamos a comprarlo.

 

                ¿Por dónde empezar?


1.       Nuestros niños nos imitan casi siempre, si ven que nosotros consumimos mucha azúcar, ellos también quieren (además es aditiva)
2.       Comer más fruta y verdura en cada comida y nuevamente si ellos lo ven lo harán lo mismo
3.       Practicar deporte en familia, “la unión hace la fuerza”
4.       Cambiar las rutinas, desayunar en familia, aunque a veces solo sea en fin de semana
5.       Incluir un bocata rico en la mochila y/o una pieza de fruta en vez de un zumo envasado.


*Son pequeños trucos que al final hacen que se conviertan en rutinas y nuestros hábitos de comida cambien, nuestra salud y la de nuestros alumnos/ hijos mejoren e incluso los hagan como propios.



*Un video cortito que nos ayudará a entender mejor cómo cambiar nuestras rutinas poco saludables y emprender hábitos más sanos. Este video es por cortesía del grupo IFA


                            *Sí quieres información, organizar pequeños talleres en tu cole, en tu escuela de padres, etc", este es nuestro correo.
                                      Ponte en contacto: mercechicla3@gmail.com


                                           "Este curso un bocadillo, en la mochila"

jueves, 25 de agosto de 2016

AHORA QUE LLEGA SEPTIEMBRE

Todos o casi todos los educadores de alguna manera estamos conectados a las redes sociales, algunos por devoción, otra vocación y otros porque han encontrado en este medio un yacimiento de trabajo; todo esto es muy lícito de hecho en los últimos meses he aprendido más en las redes sociales que en los cursos de formación que se ofertan.
Distintos movimientos puedes ver por las redes sociales, desde el típico perfil que te obligan hacerte los cursos a distancia para hablar y compartir tus ideas en los foros hasta aquel que denuncia públicamente las posibles “sectas educativas”, algo por lo que me quedo un poco desconcertada; véase aquí a lo que me refiero.
 Reflexionando sobre el uso de las redes sociales por parte de los educadores y los movimientos para cambiar la educación, me caben algunas dudas, nada existencial, una de ellas

 ¿Cómo nos vamos a poner de acuerdo si públicamente nos criticamos y casi decretamos que lo que hacen los otros educadores no es lo correcto? O sistemáticamente yo creo que mi forma de trabajar es la correcta y mi compañero (interino o fijo)(ámbito privado o público) da igual, ¡no lo hace bien!


 Pero creo que es un escollo a salvar para poder “unificar criterios si queremos cambiar este sistema educativo que tantas goteras tiene (creo que esto casi todos los educadores estamos de acuerdo) pero que a la hora de la verdad muy pocos dan la cara para cambiarlo.

Me surgen muchas dudas, no sé si todos los educadores/profesores llegaron a este mundo educativo por vocación o por obligación, lo que sí creo, permíteme que ya tienes el “Mejor trabajo del Mundo” haz de tu trabajo un servicio a los demás, pon tus dones al servicio de tus alumnos y tal vez solo tal vez tu aula será un lugar de paz y de aprendizaje.


                               *Reflexión personal

miércoles, 6 de julio de 2016

EXPERIENCIAS EDUCATIVAS PUBLICADAS EN LA REVISTA EDUCACION 3.0

Esta entrada al blog dedicada especialmente a la http://www.educaciontrespuntocero.com/revista-educacion-3-0
A lo largo de este curso escolar, me ha ofrecido la oportunidad de colaborar con este medio digital y educativo que tanta difusión le da a las experiencias educativas que realizamos los profesores en los centros educativos, es ahí donde podemos ver y comprobar que la educación es un medio vivo, aunque a veces parezca que no se hace nada y que no evoluciona.
A continuación, os dejo los enlaces de los diferentes artículos que han sido publicado por esta revista educativa:
Este artículo versa sobre cómo los niños y las niñas expresan su mundo a través de sus emociones, y son capaces de plasmarlo en sus dibujos, en este artículo os cuento como es mi experiencia con un niño maravilloso Aitor y como él a través de sus “pequeñas creaciones” expresa su mundo y podemos ver como es un don natural en él; a través de sus dibujos vemos cómo se siente a cada momento. Os dejo el enlace y lo podéis leer cuando siempre que os apetezca.
En este artículo la Orientadora educativa María José Cornejo Ruiz y una servidora hacemos una reflexión sobre el “la línea metodológica que según nuestra “manera de mirar la formación, debería versa la Formación Profesional, al menos en los Ciclos Formativos que nosotras trabajamos o hemos trabajado, os dejo igualmente el enlace para que disfrutéis de la lectura de este artículo y además os dejo a continuación la dirección del blog de orientación que coordina y gestiona mi compañera-amiga y ahí también encontrareis información para la Orientación Profesional y formativa.

http://www.educaciontrespuntocero.com/experiencias/reciclaje-al-ritmo-instrumentos-musicales/38170.html





Agradecer a la Revista educación 3.0 su trabajo en difundir el trabajo y las experiencias educativas de muchos profesionales educativos y que con su difusión enriquecen la labor educativa.
Gracias por permitirme la oportunidad de compartir nuestras experiencias educativas con el Mundo…

Gracias de corazón y espero seguir colaborando con este medio educativo.

viernes, 4 de marzo de 2016

TRUCOS PARA LA EXPRESIÓN CORPORAL: ¿bailamos?



Trabajar la expresión corporal en clase solo se puede hacer de una forma y es realizando actividades de expresión corporal con nuestros alumnos; cuando somos formadores de futuros educadores, parte de nuestra labor educativa es ofrecerle herramientas para que luego ellos y ellas puedan aplicar las distintas teoría pedagógicas y psicológicas a la vida real en su futuras prácticas y en sus futuros puestos de trabajo.
¿Qué es la expresión corporal? ¿Para qué sirve?
En 1983 Howard Gardner, reconocido y prestigioso psicólogo en su obra “Frames of Mind: The Theory of Multiple intelligences”, nos dice que el ser humano posee por lo menos ocho tipos de inteligencias, que trabajan juntas y entre ellas la “Corporal-Cinética “capacidad de utilizar los movimientos del cuerpo como forma de expresión, así como de observar y conocer las sensaciones corporales.
Y la “Musical” capacidad de pensar, de expresar emociones y sentimientos a través de la música, es decir, a través de los sonidos, los ritmos y las melodías.
Si trabajamos estas dos inteligencias a la vez el resultado es excepcional porque les estamos ofreciendo a nuestros alumnos múltiples formas de aprender a través de su cuerpo y de las emociones que siente cuando bailan y se expresan a través de su cuerpo.
Pues bien, lenguaje y movimiento van unidos desde el nacimiento y se acompañarán durante todo el proceso de desarrollo del niño.
La expresión corporal posibilita mediante el movimiento la construcción personal del individuo y utiliza el cuerpo como instrumento, desarrolla la representación de ideas, acciones, objetos, personas y sentimientos ajenos.
Trucos y actividades para trabajar la expresión corporal con nuestros alumnos.
1. Una de las actividades que mejor resultado da en las aulas  es la unión de la música con el baile libre.
 Utilizaremos un aula diáfana al ser posible bien acondicionada, le decimos a nuestros alumnos que formen un círculo y al oír la música  bailarán libremente por el aula y sí en su baile se encuentra a otro compañero/a y quiere bailar con él/ella que lo haga con total libertad. Mientras bailan que observen como se mueven por el aula, que observen sus movimientos y sus sensaciones.
2. Otra actividad que funciona bastante bien es la de imitar formas, objetos, animales acompañados de música.
La actividad se iniciará igual que la anterior, le proponemos a nuestros alumnos que formen un círculo y se  pide un voluntario o voluntaria que salga al centro del círculo y que comience la actividad imitando el movimiento de un árbol y todos los compañeros tienen que imitar a su compañero en sus movimientos y en sus bailes, este alumno/a elegirá a otro compañero y dirigirá la actividad proponiendo imitar otro objeto u animal por ejemplo “una babosa”
La música que utilizaremos va a depender si trabajamos con alumnos pequeños o con adolescentes, siempre se propone que sea música que conecte con las emociones de los participantes de las actividades, casi siempre podemos utilizar música clásica o bandas sonoras de películas basadas en melodías que conectan a la perfección con la inteligencia emocional.
 Las actividades de expresión corporal nos van ayudar a conseguir objetivos tales como:
·         Fortalecer la vida y la estabilidad grupal.
·         Formación del esquema corporal.
·         Estimular la confianza en uno mismo y en el grupo.
·         Desarrollar y estimular los sentidos a través del baile y el movimiento.
·         Establecer relaciones sinceras, honestas y sanas con uno mismo y con el resto de los compañeros.

La expresión corporal y musical deben ser pilares fundamentales de la educación y formación de nuestros alumnos, los docentes tenemos la obligación de enseñarles a canalizar todas sus emociones y ofrecerles la mejor manera para gestionar sus vidas, fortalecer la creatividad, la inteligencia a través de estas formas de expresión conducen a formar ciudadanos capaces de hacer lo que saben hacer con naturalidad y mejor que otras personas y ofrecer sus dones a la mejora de esta sociedad.


“la música posee la capacidad de despertar en las personas sentimientos de diversas índoles, experimentando emociones diversas, alegría, tristeza, felicidad, paz y si la acompañamos con la expresión de nuestro cuerpo esteremos trabajando el equilibrio, el esquema corporal y sobre todo la plenitud de ser quien quieres ser”.
                                                                          ¿bailamos?

                                       
*os dejo algunos enlaces musicales que podemos utilizar